中老年肌张力不全型脑瘫康复治疗与引导式教育是密不可分的，在具体实施过程中需要经过评估、制定计划、制定主题，以及总结(经过一段时间的实施后,我们必须经常回过头去检查评估是否有差异,制定的目标是否正确合适，以及在操作过程中所出现的问题是否合理、可行，这有助于以后的继续训练和更好的提高工作)等过程。
而今在患者一日训练日程中，患者作为一个完整的人，在不同时段不同专业人员的手中进行训练时，都必须进行包括智能、生活护理、运动功能等方面的学习训练。这样各专业人员的身份就变得教为模糊，别人所看到的只是患者在不同的时段由不同的人士负责。这需要各专业的人员在熟悉本职工作的前提下，还要了解和逐步掌握其他专业一定的知识和操作技能。
所以在整个工作中，具有各专业的人员不能只重自己的工作范围，而不管整体的运作。如果这样孩子的训练学习就会出现顾此失彼，训练和学习也就不可能同步进行。因而在引导式教育中，团队精神是非常重要的，只有大家团结一致、互相学习、互相帮助，各专业互为渗透，才可能达到引导式教育最终的目的。
比如，我们知道音乐治疗是利用音乐达到治疗目的，语言、运动功能、社交及情绪发展都可能是治疗的目的。在脑瘫引导式教育强调应用节律性意向和动态语言，利用音乐的节奏达到松弛作业。同时利用音乐的元素，运用旋律和节奏来发展言语，如语调的抑扬好比旋律上的高低音，言语的节奏好比音乐的节奏。发展言语的过程中，听力训练是基础，而引导式教育的音乐活动课提供更多的听觉训练和语言技能训练。
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