阿斯伯格综合征能自愈吗

阿斯伯格综合征的治疗最主要是理解支持、同情和宽容。特殊教育服务是必要的在社交方面获得基本的技能以及在其他方面获得的适应能力应该受鼓励。让阿斯伯格综合征患者参加强化的洞察性合作性的心理治疗通常是很困难，但着重于同情的问题社交困难和沮丧的综合症的支持性的心理疗法也是有用的，那么，阿斯伯格综合征能自愈吗?答案是不可能的。

(一)促进人际交往技巧与能力：

由于孩子不能很好地领会别人的肢体语言如：手势、表情、姿态等意义，因此帮助孩子判别他人的心理活动，也是训练要则。AS的孩子过度天真又极端自我，应教会他们在各种不同的社会情境中如何反应，告诉他们说什么、如何说;进行角色扮演，模仿并双向互动。只有孩子在学会其他小朋友通过直觉就能采用的规则之后，其社会判断才能得到提高。

(二)促进社会适应能力：

这是干预教育的核心，最基本的是要提高孩子们的认知能力、注意力与观察力以及表达与沟通能力，从而改善孩子的适应能力。鼓励积极的社会化活动，适当限制做自己感兴趣的事情的时间。

1.环境方面：极小的变化也会让孩子受不了，他们对环境中的应激高度敏感，有时会有仪式化行为。在无法预料的事情面前会有焦虑和强迫性的担忧。应激、疲劳和感觉超负荷很容易使他们失去平衡。

训练方法：给孩子创造一个可预期、安全的环境，尽量让孩子处在熟悉的环境中，如果变化也应使过渡最小化。给孩子一个前后一致的日常的例行程序，帮助TA理解每天常规发生的事，理解所期望的事。注意避免意外的事发生，这极易让孩子产生不安。

2.增加孩子对外部世界的认识：孩子往往会强烈地专注于一些古怪的事物，只顺从自己的意愿不顾及外部要求，注意力分散，做事非常缺乏条理。因此，让阿斯伯格综合征孩子通过观察感知外部丰富多彩的世界是非常有意义的。

训练方法：帮助孩子认识事物的特征及异同;帮助孩子对事物进行分类、匹配，运用多种方式描述事物，注意一个以上的事物特征;帮助孩子区别事物的“部分”和“整体”，描述某种事物的特征及归属的类别，比较物体的各种特征，根据某种特征排列物体，并描述它们之间的关系。

3.增强人际交往能力：孩子虽无明显的言语障碍，但开启和维持谈话的能力很差。孩子会喋喋不休地问同一个问题，无法与其他人就同一个主题进行谈话。

训练方法：选择相应的故事帮助孩子开阔思路、打开想象空间，从而培养其沟通和转换能力。接龙法、故事排序：通过补充画面而使故事情节完整起来。如拿出一张小猫图案，引导孩子观察并让孩子说出“它是谁”“它在干什么”。如果孩子说“小猫在跳舞”，并继续问“它在哪里跳舞”，以引导孩子说出完整的语句，根据每幅图片中主角的表情、动作等，判断事件发生的先后顺序，然后进行完整讲述，引导孩子思考并讲清故事的前因后果。

(三)加强感统训练：

因为这类孩子大多存在感觉统合失调，如身体不协调、动作笨拙，低头行走，视觉范围有限，步态僵硬前倾(一般以小步伐为主)，大动作难于到位;精细动作存在缺陷，特别是手部小肌肉发育较缓;还有触觉反应要么过分敏感，要么过分迟钝，但大多不喜欢身体接触，别人无意或有意的触摸会引起过度反应。对这些都可以通过训练加以改善，建议带孩子到相关机构进行专门练习。